AI hace todo más fácil en estos días, incluyendo las trampas. A medida que más estudiantes recurren a la tecnología para ayudarles en la escuela, los profesores tienen que redefinir su concepto de hacer trampas en los exámenes y trabajos.
“Las trampas están fuera de control. Es lo peor que he visto en toda mi carrera”, dijo Casey Cuny, profesor de inglés con 23 años de experiencia, a AP News. “Cualquier cosa que envíes a casa, tienes que asumir que está siendo generada por AI”.
EducationWeek informó que, en una encuesta realizada por Turnitin, “se detectó algo de uso de AI en aproximadamente 1 de cada 10 tareas”, y que “al menos el 20 por ciento de cada tarea [que revisaron] tenía evidencia del uso de AI en la redacción”.
Cuny continuó: “Tenemos que preguntarnos, ¿qué es hacer trampas? Porque creo que los límites se están difuminando”.
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Los estudiantes están de acuerdo, muchos dicen que recurren a ChatGPT para ayudar con la lluvia de ideas. Sin embargo, es demasiado fácil aceptar la oferta del chatbot de simplemente escribir el trabajo o hacer la tarea por ellos.
“A veces me siento mal usando ChatGPT para resumir lecturas, porque me pregunto, ¿es esto hacer trampas? ¿Es hacer trampas ayudarme a formar esquemas? Si escribo un ensayo con mis propias palabras y pregunto cómo mejorarlo, o cuando empieza a editar mi ensayo, ¿es eso hacer trampas?”, dijo Lily Brown, estudiante de segundo año de universidad, a AP News.
Ella explicó que existe una zona gris en cuanto a cómo los profesores aplican las restricciones de AI; la mayoría de los programas de estudio dicen cosas como “No uses AI para escribir ensayos ni para formar ideas”, pero eso deja mucho margen de maniobra para los estudiantes que quieren usar la tecnología.
Ahora, las escuelas trabajan para establecer reglas detalladas sobre el uso de AI, con la esperanza de reducir cualquier trampa. La Universidad de California, Berkeley, envió un correo electrónico a los profesores con una guía sobre AI que les indicaba que “incluyeran una declaración clara en su programa de estudios sobre las expectativas del curso” en torno a la tecnología.
La Universidad de Kansas también ha dejado claras sus directrices, con James Basham, profesor de educación especial y director del Center for Innovation, Design & Digital Learning de la escuela, llamando a las reglas “una base”.
“A medida que las escuelas consideren la formación de un grupo de trabajo de AI, por ejemplo, probablemente tendrán preguntas sobre cómo hacerlo, o cómo realizar una auditoría y un análisis de riesgos”, explicó en una entrevista con el periódico de KU. “El marco puede ayudar a guiarlos a través de eso, y seguiremos construyendo sobre esto”.
Puede ser complicado decidir qué es hacer trampas y qué es solo un poco de ayuda extra cuando se trata de usar AI, pero a medida que las escuelas se vuelven más astutas, las regulaciones para el uso de la tecnología se están volviendo más generalizadas.
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