Expertos en educación dicen que los niveles de lectura no deberían ser tratados como una guía confiable para medir lo que su hijo es capaz de leer.
“El valor para maestros y padres es que la nivelación es rápida, relativamente simple, y estos sistemas han existido por tanto tiempo que es bastante fácil buscar el nivel de la mayoría de los libros que se encuentran en la biblioteca o en la librería”, dijo Lauren Sittel, especialista en lectura y desarrolladora de currículos.
“Pero hay desventajas en las evaluaciones de nivel de lectura. Debido a lo aproximado que es tanto la nivelación de un lector como la nivelación de los libros, hay un amplio margen de error al nivelar al niño y proporcionarle libros que sean aproximadamente legibles para él”, añadió.
Sher Marshall, maestra, especialista en lectura y propietaria de Your Reading Teacher, dice que los resultados de las evaluaciones de lectura de las escuelas varían demasiado.
“Una prueba confiable debería dar resultados similares incluso si el entorno cambia un poco, como hacer la prueba por la mañana versus por la tarde”, explicó.
Pero los resultados varían mucho dependiendo de si un niño la toma por la mañana o por la tarde, o de cómo está redactada la prueba.
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“Las evaluaciones pueden decirnos algo, pero son solo una pieza del rompecabezas, y rara vez nos dan la imagen completa por sí solas”, añadió.
Las evaluaciones tampoco proporcionan suficiente información sobre qué tan bien los niños entienden el material y las palabras de vocabulario.
“Los lectores fuertes no solo decodifican palabras; aportan conocimientos previos y vocabulario a la mesa”, dijo Marshall.
Ella dijo que algunas escuelas usan evaluaciones anticuadas que no funcionan.
“Si le han dicho que su hijo está leyendo en el ‘Nivel J’, por ejemplo (o cualquier letra del alfabeto), es muy posible que su escuela esté usando un Fountas and Pinnell Benchmark”, explicó Marshall.
Esta evaluación solo identificó correctamente a los lectores con dificultades aproximadamente la mitad de las veces.
“En otras palabras, la evaluación acierta tan a menudo como un lanzamiento de moneda”, dijo.
Las pruebas de lectura “no le mostrarán cuánto realmente entienden, qué tipo de libros les encantan o si la lectura es algo que esperan con ansias”, enfatizó Marshall. “Para entender realmente dónde están como lectores, tenemos que mirar más allá de la puntuación”.
Un estudio de 2023 sugiere que las pruebas de lectura no reflejan lo que los niños realmente están aprendiendo.
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“Si la señora Smith de tercer grado pasa un año estudiando wombats”, dijo el investigador de lectura Tim Shanahan, “los niños pueden ser superestrellas al leer sobre ese tema, ¿pero qué pasa con otros textos? Es poco probable que el conocimiento sobre los wombats mejore la comprensión de textos sobre la Guerra Civil de EE. UU., las elecciones de 2020 o la relatividad”.
Robert Pondiscio, investigador visitante senior en el Thomas B. Fordham Institute for education, dijo: “Las pruebas de lectura… tratan la comprensión lectora como una habilidad amplia y generalizada. Para ser claros: la decodificación, el conocimiento de las relaciones entre letras y sonidos que le permite pronunciar correctamente las palabras escritas, es una habilidad. Por eso es importante la instrucción temprana en fonética”.
“La comprensión lectora, la capacidad de dar sentido a las palabras decodificadas, es mucho más compleja”, explicó. “No es una habilidad en absoluto, sin embargo, la evaluamos como tal, y al hacerlo obligamos a los maestros a enseñarla como tal”.
Para ver cómo se desarrollan los niños como lectores, Marshall sugiere a los padres que observen cómo cambia el interés de sus hijos por los libros.
“Puede apoyar su crecimiento introduciendo suavemente nuevos tipos de lectura junto con su interés actual”, sugirió Marshall. “Si tienden a quedarse con personajes favoritos como Junie B. Jones, intente agregar algo de no ficción con excelentes fotos o datos curiosos”.
Los lectores fuertes pueden encontrar significado en las historias.
“El verdadero crecimiento en la lectura se manifiesta cuando un niño puede ir más allá de simplemente volver a contar la historia: pueden hablar sobre los personajes, notar las grandes ideas y establecer conexiones con su propia vida”, dijo Marshall.
Sittel dijo que es bueno que los padres les lean a sus hijos incluso hasta la escuela secundaria. Es bueno para su desarrollo, ya sea que sean lectores fuertes o débiles.
“La lectura en voz alta le da al cerebro de un niño el espacio para trabajar en el pensamiento de orden superior necesario durante la lectura, aparte de la enorme tarea cognitiva de decodificar las palabras mismas”, dijo Sittel.
Si los “niveles de lectura” deben ser evaluados, podría ser mejor darles un nombre completamente diferente, ya que son engañosos sobre cuáles son realmente las habilidades de lectura de los niños.
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